UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 144
INTRODUCCIÓN AL CAMPO DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
YURIAN ISAIAS RAMOS ENRIQUEZ
PERSPECTIVAS
TEÓRICAS Y MODELOS DE ACTUACIÓN EN ORIENTACIÓN
EL SUJETO COMO
ORIENTADOR
FLOR DE GUADALUPE RODRÍGUEZ VENANCIO
CIUDAD
GUZMÁN JALISCO, MPIO DE ZAPOTLÁN EL GRANDE JALISCO
18
DE DICIEMBRE DE 2014
INTRODUCCIÓN
En el siguiente ensayo se dan a conocer los temas de
perspectivas teóricas y modelos de actuación en la orientación y el sujeto como
orientador.
En cuanto al primer tema se presentan los modelos
que existen y que han sido propuestos distintos por diversos autores tomando en
cuenta aspectos como la relación que existe entre el orientado o el orientador,
el periodo histórico, la manera de intervención entre otros. Después de revisar cada una de las
clasificaciones realizadas se llega a los que actualmente los modelos básicos
de orientación, el modelo de counseling, de consulta, de programas y de servicios
describiendo en que consiste cada uno de estos, y la relación que hay entre las clasificaciones
existentes.
Así mismos se resalta la importancia que tiene el
hacer uso de estos modelos en la práctica orientadora.
Por otra parte se mencionan las funciones que
desempeña el orientador en el ámbito escolar y en otros más, destacando que es
un trabajo que se realiza en conjunto con todos los agentes implicados en el
proceso.
Respecto al tema el sujeto como orientador, este se
analiza en dos vertientes, la primera sobre la importancia que tiene el perfil
del orientador resaltando cual es el perfil con el que debe cumplir la persona
que recibe el nombre de “orientador” y
la segunda es la identidad de este mismo.
DESARROLLO
PERSPECTIVAS
TEÓRICAS Y MODELOS DE ACTUACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Existen
diferentes criterios a partir de los cuales se han realizado distintas
clasificaciones de los modelos de orientación educativa.
Esta
clasificación se hace tomando en cuenta una serie de aspectos como el período histórico, la teoría o escuela
psicológica donde surge cada modelo así como la relación que mantienen entre sí los agentes
de la orientación o dependiendo del tipo de intervención que se vaya a
realizar.
Hay
distintos autores que brindan una clasificación de los distintos modelos que
existen como Escudero muñoz, Rodríguez Moreno, bisquerra entre otros, cada
autor realiza su clasificación en base a los distintos aspectos antes
mencionados.
J.
M. Escudero Muñoz, en 1986 (cit., Vélaz de Medrano, 1998) realiza la
clasificación en tres tipo de modelos; basándose en la relación que existe
entre el orientado y el orientador, ya que esta resulta fundamental para una
buena intervención.
–
Modelo psicométrico: siendo en este donde el orientador es aquella persona
idónea o experta en realizar y aplicar técnicas de orientación y el orientado
será la persona que recibirá aquellos resultados obtenidos de dichas
técnicas.
–
Modelo clínico-médico: El orientador es quien
diseña el plan de intervención, que
es realizada ´por el tutor/profesor según sea el caso.
–
Modelo humanista: El profesor adquiere el rol de orientador, brindando un
proceso de ayuda a los alumnos que lo requieran.
Siendo
esta clasificación adecuada porque la relación que existe entre los agentes
tanto el orientador como aquella persona que recibe la orientación debe de ser
adecuada, que realmente sea un proceso de ayuda, y algo que debe tener un plan
de actuación pues si se actúa de manera improvisada no se realizara una
orientación de manera adecuada.
Para
revisar los modelos desde una perspectiva histórica se analiza a Rodríguez
Moreno recurriendo este a los modelos propuestos anteriormente por Frank Parson
sobre la orientación vocacional,
–
Los modelos modernos. Incluye las aportaciones de Koos y Kefauver de 1932, el
modelo de orientación clínico, el modelo de consejo, y el sistema ecléctico.
–
Los modelos contemporáneos centrados en los servicios, la reconstrucción
social, y el desarrollo personal.
–
Y los modelos centrados en las necesidades sociales contemporáneas, basadas en
las técnicas consultivas, la intervención directa, los Programas Integrales de
Orientación de carácter preventivo, y la adquisición de habilidades para el
ciclo vital
Tomando
en cuenta los distintos ámbitos de intervención existentes, la enseñanza –
aprendizaje, englobando en esta clasificación la importancia de la relación
entre las personas que estén implicadas en la actividad orientadora Carles
Monereo propone lo siguiente:
– Modelo
asistencial o remedial.
– Modelo de
consejo.
– Modelo
consultivo.
–
Modelo constructivista.
Analizando
estos modelos se puede observar que el enfoque asistencial o remedial está
relacionado con el enfoque clínico, y el modelo de consulta con el humanista,
que son propuestos por Escudero Muñoz.
De
forma personal se está de acuerdo con esta clasificación puesto que cada vez se engloban más factores fundamentales
para el ejercicio de la práctica orientadora.
Revisando
a otros autores como Álvarez y Bisquerra proponen los siguientes modelos:
–
Modelos teóricos: Se trata de modelos de origen teórico-académico que proceden
de muy distintas corrientes como el modelo humanista, modelo psicoanalítico,
modelo conductista, modelo de la Gestalt, siendo necesario analizar todos estos
modelos para poder desarrollar el modelo teórico.
–
Modelos de intervención: este tipo de modelos se divide en modelos básicos y
mixtos. En los modelos básicos se encuentra el clínico, de servicios, de programas
y de consulta y en los mixtos surgen de
la unión o combinación que se da entre los enfoques, las teorías, y sistemas
existentes.
–
Modelos organizativos: incluyendo los modelos institucionales sistemas seguidos
por los ministerios, comunidades autónomas, instituciones europeas, etc. Y los modelos particulares sistemas que ponen en
marcha los centros educativos o los gabinetes privados de orientación.
Para
esta clasificación los autores toman en cuenta la teoría, el tipo de
intervención y la organización del lugar donde se realizara la orientación.
Por
ultimo una vez analizadas las distintas clasificaciones realizadas por diversos
autores que con base a distintos aspectos realizan determinada propuesta de
modelos; se llega a una clasificación básica de estos, en la cual se incluyen
los siguientes modelos:
–
Modelo de intervención directa e individualizada: modelo de counseling o modelo
clínico.
Este
modelo conocido como counseling o de asesoramiento, consiste en la perspectiva
vocacional sustentada en la teoría psicológica,
iniciando con el diagnóstico, tomando en cuenta factores individuales, este tipo de modelo está dirigido a la brindar
ayuda a las personas. Y la perspectiva terapéutica se basa en la terapia
centrada al cliente.
Este
tipo de modelo tiene como finalidad ayudar a hacer de las personas seres
autónomos
–
Modelos de intervención directa y grupal: modelo de servicios, modelo de
programas, y modelo de servicios actuando por programas.
En
este modelo la intervención se realiza por personas especializadas con las
personas que tienen dificultades o problemas. Centrándose en atender el
problema en particular.
–
Modelo de intervención indirecta (individual o grupal): modelo de consulta.
Es
un modelo a través de cual se brinda una capacitación a las personas que lo
requieren para llevar a cabo la actividad orientadora, como son el tutor o el
docente, este modelo tiene tres ámbitos de intervención como el ámbito escolar
teniendo un carácter preventivo y que favorezca al adecuado desarrollo de los
alumnos. Otro es las organizaciones y la salud mental. Que al igual que el
educativo tienen como finalidad el favorecer el pleno desarrollo delas personas
o agentes implicados.
–
Modelo de intervención a través de medios tecnológicos: modelo tecnológico.
Este
modelo surge con la finalidad de subsanar alguna deficiencia encontrada en los
otros modelos mediante en una actividad planificada en un contexto determinado
la cual es diseñada a partir de los objetivos propuestos y las necesidades identificadas.
La
importancia de todos estos modelos en la orientación reside en el papel activo
que debe tener el orientador y el orientado o en su caso el docente y todos los
agentes implicados para llevar a cabo esta actividad, que consiste en un proceso
de ayuda en distintos aspectos de la vida ya sea personal, escolar, familiar, o
en el que se tenga algún problema con el fin de hacer de las personas
individuos autónomos capaces de tomar sus propios decisiones y solucionar sus
problemas.
La forma o el tipo de modelos utilizar para llevar a cabo dicha
actividad deberá elegirse tomando en cuenta las clasificaciones propuestas por
los diversos autores, estos modelos serán una herramienta útil para analizar,
capacitar y poder ayudar a las personas a través de distintos métodos y con el
uso de distintas técnicas.
Por
lo cual resulta importante señalar que lo más adecuado al tratar de elegir
alguno de los modelos propuestos por estas personas lo mejor sería recurrir a
los modelos básicos explicados últimamente, los cuales engloban de alguna forma
todos los demás.
La forma o el tipo de modelos utilizar para llevar a cabo dicha
actividad deberá elegirse tomando en cuenta las clasificaciones propuestas por
los diversos autores, estos modelos serán una herramienta útil para analizar,
capacitar y poder ayudar a las personas a través de distintos métodos y con el
uso de distintas técnicas.
Por
lo cual resulta importante señalar que lo más adecuado al tratar de elegir
alguno de los modelos propuestos por estas personas lo mejor sería recurrir a
los modelos básicos explicados últimamente, los cuales engloban de alguna forma
todos los demás.
FUNCIONES
DEL ORIENTADOR
Entre
las distintas y múltiples funciones que tiene el orientador cabe señalar
algunas de las más importantes, el orientador informa, asesora y apoya ante
alguna necesidad, problema, o dificultad que se presente en alguna persona. Así
mismo asesora o capacita a los profesores o tutores para que puedan realizar
esta actividad de una forma adecuada.
Por
otra parte trabaja en conjunto con alumnos, familia, docentes y demás personas
implicadas con el fin de brindar una ayuda.
Identificar
las necesidades educativas que surjan dentro y fuera del ámbito escolar, de
este modo se pretende que el alumno desarrolle al máximo todas sus capacidades
y habilidades, sin que se vea frenado por algún problema que dificulte el mismo
desarrollo.
Colaborar
en la prevención y detección de las actividades de aprendizaje, al realizar o
diseñar actividades que faciliten el aprendizaje de los alumnos y prevenir
todos aquellos aspectos que puedan interferir en el aprendizaje.
Asesorar en la
elaboración, desarrollar y evaluación del plan de atención a la diversidad, es
decir que el orientador brinda atención a todo tipo de personas, sin
discriminar o juzgar a aquellas personas que tengan alguna discapacidad.
Asegurar la continuidad educativa a través de
las distintas áreas, ciclos y etapas, Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado
y órganos de gobierno, asesorar a las familias, colaborar en el desarrollo de
los procesos de innovación, investigación y experimentación, contribuir a la
interacción entre los integrantes de la comunidad educativa, participar en el
Plan de Orientación de Centro y de la Zona educativa, participar en los planes
institucionales y estratégicos. Todas la funciones realizadas por el orientador
son de gran importancia ya que van dirigidas a fomentar el desarrollo de las
personas en todos los aspectos de su vida, de una forma planificada de este
modo hacer de las personas seres autónomos, capaces de enfrentarse a las
distintas situaciones que surjan en las distintas etapas de la vida.
Con los alumnos la
principal función que desarrolla el tutor es la de facilitar la integración de
los alumnos en el grupo donde se desenvuelve el individuo, así mismo facilitar
el proceso de enseñanza aprendizaje, llevar un seguimiento académico y personal
de cada alumno o de aquellos que presenten algún tipo de problemas con el fin
de hacer más fácil la detección de
dificultades que puedan presentarse a lo largo de su proceso de aprendizaje.
También es necesario destacar que ante una dificultad o problema que surja las
alternativas de solución deben plantearse de acuerdo a las necesidades
presentadas por el alumno.
Otra función es el
favorecer o asesorar el proceso de maduración sobre su orientación vocacional
es decir guiarlo en el momento en que tenga que elegir su carrera profesional.
En coordinación con la
plantilla de maestros las funciones que realiza es de en conjunto realizar las
actividades a realizar con los alumnos principalmente con los que presentan
algún tipo de problema, y de esta forma
recabar la información necesaria y útil para poder brindar ayuda al alumno y
más que nada poder saber cuál es la causa de dicho problema.
Con los padres de familia
también es necesario realizar actividades de orientación puesto que este
contexto es uno de los principales para un buen desarrollo de las personas.
De esta forma el
orientador busca contribuir a que establecimiento de la relación familiar se
realice de una forma adecuada entre
padres, hijos, y hermanos a fin de que
exista una sana convivencia y por tanto una buena relación.
Otra forma adecuada de
lograr esto, es implicar a las familias en las actividades de aprendizaje y de
orientación de sus hijos, informándoles de aquellas situaciones negativas que
influyen en sus hijos.
Cabe señalar que la
orientación no solo se puede dar en el ámbito educativo sino que es una
actividad que se extiende en distintos ámbitos y contextos, no es una actividad
exclusiva, se realiza con distintas personas, de distintas edades.
SUJETO COMO ORIENTADOR
Perfil: “Conjunto de
rasgos o características profesionales de una persona en relación con un
determinado trabajo” (Mª Moliner, 1998)
Toda
persona que cumpla la función de orientador debe de cumplir con un perfil o
ciertas características que le permitan desempeñar su trabajo.
El
orientador se concibe como aquella Persona
con titulación superior en Psicología, Pedagogía (o Psicopedagogía) encargado
de la coordinación del departamento de orientación del centro (MEC, 1989,228).
Debe ser innovador es decir que siempre este empleando
nuevas técnicas que le sean útiles para realizar la función del orientador,
tomando en cuenta que estas técnicas deben ser de acuerdo a las necesidades e
intereses de las personas que participaran en dichas actividades.
Por otro lado debe ser participativo, debe estar
dispuesto a participar en distintas actividades ya sea individual o con ayuda
de otra personas, pues habrá ocasiones en que el trabajo se tenga que realizar
con ayuda de otras personas.
Debe ser crítico y coherente tanto con lo que dice y
lo que hace, que sus acciones sean de acuerdo a lo que habla para así poder
inspirar confianza y en un momento servir de ejemplo para la persona a la que se está orientando.
El orientador se presenta tal y como es, tiene confianza
en sí mismo, en lo que hace, además de ser asertivo y facilitador ya que
brindara ayuda a las personas con el fin de esta resuelva sus problemas.
Así mismo manifiesta sus sentimientos, quiere
brindar ayuda a todo aquel que lo necesite sin juzgarlo, tal como las demás personas
pueden aprender algo de él, este también aprenderá sin duda de los demás.
Tal como se menciona en los párrafos anteriores
considero importante que el orientador cumpla con cierto perfil que le servirá de
guía para poder desempeñarse de manera adecuada tanto profesional como
personalmente puesto que alguna de las características que pide el perfil
aspectos personales, que si no se tienen le corresponde a cada persona
modificar.
Así como estas características existen otras más que
deben ser cumplidas a fin de poder ser considerado como un orientador y poder
desempeñarse mejor en el ámbito laboral. A continuación se presentas dichas características.
Confianza, comprensión e
interés en el ser humano, mostrar el interés en la persona orientada, brindar atención
a sus problemas pero sin criticarlo o juzgarlo si para el orientador le parce
mal algo de lo que dice.
Así será más sencillo que
la persona que necesita ayuda se sienta en confianza y pueda realmente decir
que es aquello que lo está afectando para poder ayudarlo de manera eficaz.
Equilibrio emocional parte
muy importante del perfil dl orientador ya que si este muestra con algún tipo
de problema que interfiera en su trabajo no podrá ayudar a ninguna persona,
primero tendría que tratarse así mismo.
Habilidad para establecer
relaciones interpersonales, cuando las personas son muy tímidas y se reúsan a
decir lo que les pasa, el orientador debe tener la capacidad de poco a poco
irse ganando la confianza de estas personas, establecer una buena relación para
así poder brindar la ayuda que sea necesaria.
Debe contar con loa
conocimientos adecuados de las distintas etapas de la vida, infancia
adolescencia, adultez ya que siempre las personas con las que se trabaja pueden
ser de distintas edades por lo cual cada una tendrá necesidades diferentes.
Es importante conocer
sobre estos temas porque en cada etapa existen distintos intereses y
necesidades por lo cual la forma de buscar solución a los problemas no será la
misma para todos.
Conocimiento de pedagogía,
psicología y sociología, enfocado a la orientación, estos conocimientos serán una
herramienta útil para poder entender mejor a la persona y poder ayudarla, y
cuando no se tienen es donde entra en juego el trabajo con otros profesionistas
Actitud crítica y de
investigación frente a la realidad que lo rodea, es decir debe estar dispuesto
a encontrar en porqué de las cosas, si existe algún problema debe de encontrar
la causa del este, pues tratando las cosas desde su origen resultara más fácil que
este no se vuelva a repetir.
Habilidad para adaptarse a
las diferentes condiciones que se presenten en su práctica, tener la
capacidad de poder enfrentarse a los distintos problemas que puedan surgir y
por tanto a las condiciones que se desencadenen de este, logrando esto el
proceso será más sencillo y la orientación será eficaz tanto para el orientador
como el orientado principalmente.
Interés en la solución de
problemas de elección vocacional, profesional y ocupacional, así como en
situaciones que enfrenta el alumno de bachillerato.
Se puede brindar ayuda
cuando las personas no saben realmente la carrera que van a estudiar, de esta
forma se les orienta a tomar la mejor decisión, también al momento de buscar
empleo se les orienta para que el trabajo que puedan desempeñar sea acorde a la
carrera estudiada.
Otra característica del
perfil del orientador es la aptitud para comprender la influencia de los
diversos aspectos que influyen en las personas como lo
son socioeconómicos, institucionales, escolares, vocacionales y psicosociales que influyen en la persona
que tiene el papel de orientado y que de alguna forma son fundamentales para
propiciar las problemáticas.
Disponibilidad para
trabajar en equipos multidisciplinarios, es decir con personas que tienen
distintas profesiones adecuando sus juicios, aportaciones y
críticas a las condiciones existentes en el medio circundante, a fin de
proponer alternativas viables al proceso de orientación.
Que las decisiones se
tomen en equipo, entre los distintos profesionales que colaboran para ayudar a
aquellas personas que tienen algún problema, se tomen acuerdos de forma
adecuada sin necesidad de llegar a discrepancias.
Capacidad para atraer a la
gente hacia objetivos comunes que permitan fomentar la colaboración
al interior del trabajo en equipo.
Que las personas
implicadas en el proceso de orientación participen activamente al saber que los
objetivos que se persiguen son afines a todos los agentes que forman parte de
este proceso.
Habilidad y creatividad
para mejorar métodos de trabajo tanto en equipo como individualmente, estar
innovando, cambiando las técnicas a utilizar, tratando que estas sean dinámicas
para que resulten interesantes para los demás.
IDENTIDAD
DEL ORIENTADOR
La
identidad se define como el conjunto
de los rasgos propios de
un individuo o de una comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la
colectividad frente a los demás.
S/a.
Es decir la identidad son todas aquellas características
que posee cada persona y que lo hace diferente de las demás.
Esta es de gran importancia porque como ya se dijo antes
en ocasiones se trabajara en conjunto con personas que ejercen otras profesiones
por lo cual cada uno debe formar su propia identidad, la forma en que vean los
problemas así como las alternativas de solución serán diferentes, por lo cual
la convivencia y adaptación será más fácil, y el aprendizaje será mejor.
Se
contempla la identidad profesional como variable dependiente y el nivel de
formación (estudiantes o profesionales) como variable atributiva. Como
hipótesis, se busca comprobar o descartar si el significado de la identidad
profesional resulta diferente para los estudiantes que para los profesionales
de la Orientación.
Algo
muy peculiar de la identidad del orientador son los principios éticos que tiene
este mismo, y que pone en práctica en la actividad orientadora.
Estos
principios son el respeto a los derechos humanos y la dignidad de las personas:
Lo
cual implica respetar a las personas en su totalidad, aceptarlas tal y como
son, la privacidad y confidencialidad de la información que proporciona el
orientado así como de aquella que se va encontrando a lo largo del proceso y
que será útil en determinado momento.
El
consentimiento informado y la libertad de consentimiento definiendo los
procedimientos a seguir en este proceso, así como las consecuencias que esto
conlleva. Para esto es necesario tener la autorización de la persona con que
se trabaja, pues dado el caso de que las consecuencias fueran negativas solo afectarían
principalmente la salud física y emocional de este mismo.
Autodeterminación,
buscando siempre la independencia de la persona a la que se está orientando, a
fin de que sea capaz de solucionar sus propios problemas sin necesidad de
recurrir siempre al profesional de la orientación.
Otro
principio es la competencia que comprende la conciencia ética, es decir el
cumplir siempre con el código ético establecido según sea la profesión que se
desempeñe. Límites de competencia actuarán profesionalmente dentro de los
límites de competencia derivada de la formación y experiencia. Límites de los procedimientos: El profesional está
obligado a conocer los límites de los procedimientos utilizados y a ejercer
dentro de esos límites. Es decir debe limitar su trabajo a lo que está
capacitado para realizar, no debe hacer algo sino sabe el procedimiento a
seguir. Actualización profesional:
También está obligado a formarse permanentemente y a actualizar su práctica a
fin de ofrecer el mejor servicio profesional posible. Incapacidad: Si la
habilidad o el juicio del profesional estuvieran afectado, aunque fuera temporalmente,
éste no debe ejercer hasta que esté en condiciones de hacerlo.
La
responsabilidad también forma parte de los principios éticos esta incluye lo
siguiente: Responsabilidad general: en todas las acciones del profesional. Promoción
de altos niveles: de actividad científica y profesional. Evitación de daños:
por uso inapropiado de conocimientos o prácticas. Continuidad de atención: el
profesional mantiene la responsabilidad hacia los clientes después de la
terminación formal de la relación profesional.
Responsabilidad
extendida: debe asumir las actividades científicas y profesionales de
empleados, ayudantes, supervisados y estudiantes. Resolución de dilemas o
problemas éticos.
En
cuanto a la integridad se conforma de la siguiente manera Reconocimiento de los
límites profesionales. Honestidad y precisión: en los aspectos de cualificación
y formación propia, así como los financieros o informativos.
Sinceridad
y franqueza: hay obligación de ser franco en la investigación y la práctica profesional,
así como de no ocultar información. Conflicto de intereses y explotación: se
debe ser imparcial. Va contra la integridad profesional aprovechar la relación
profesional para obtener intereses personales. Acciones de compañeros: hay
obligación de criticar razonablemente la acción profesional de los compañeros.
Estando
de acuerdo con lo mencionado por este autor, respecto a los principio éticos que
debe cumplir el orientador, puesto que estos son muy importantes así se conoce
hasta donde se puede llegar y la forma en cómo se debe proceder y actuar con el
cliente, cuidando siempre de su privacidad para que este no se vea afectado de
ninguna forma por un mal proceder de parte del orientador.
CONCLUSIÓN
Sin duda existen muchos autores que brindan una clasificación
sobre los distintos modelos de orientación, pero está la clasificación básica que
consiste en el modelo de counseling,
modelo de consulta, de programas y de servicio.
Cada uno de estos modelos tiene sus características específicas
en donde el orientador y el orientado juegan un papel muy importante y activo
al trabajar en conjunto, además todos los modelos tiene en común lograr un
desarrollo óptimo en los distintos ámbitos escolar, familiar, personal e
incluso vocacional en las personas que ejercen el rol de orientado. A fin de
mediante la orientación que es un proceso ayuda a las personas que tienen alguna
problemática que le impida desarrollarse normalmente encontrar las alternativas
de solución adecuadas que le permitan salir de sus dificultades y así poder
seguir desenvolviéndose en su vida cotidiana.
El orientador tiene funciones, un perfil e identidad
específico. En cuanto a sus cabe resaltar que en el ámbito escolar es necesario
trabajar en conjunto con alumnos, padres y demás agentes implicados. Estar
atento a los problemas que pueda presentar determinada persona y poder brindar
ayuda para facilitar su aprendizaje y desarrollo en la sociedad.
Sobre el perfil del orientador es importante decir
que es fundamental cumplir con una serie de características para ser
considerado como tal, y poder desempeñar el trabajo de una mejor forma.
Respecto a su identidad, esta tiene su importancia
en que son las características que lo distinguirán de las demás personas, lo
hacen único.
REFERENCIAS
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Orientación Educativa. Diciembre13, 2014
de Aidesoc Sitio web: http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orientacion_281207.pdf
Antonia Parras Laguna (otros). (2009).
Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas
perspectivas. Septiembre1, 2014, de Cide Sitio web: http://www.apega.org/attachments/article/379/orientacion_educativa.pdf
Idalid García Sámano y otros. (S/A).
Funciones del orientador. Diciembre 13, 2014,
Sitio web:
http://orientacioneducativa04.jimdo.com/departamento-de-orientaci%C3%B3n-educativa/funciones-del-orientador-educativo
Idalid García Sámano y otros. (S/A).Perfil
del orientador. Diciembre 13, 2014, de NO Sitio web: http://orientacioneducativa04.jimdo.com/departamento-de-orientaci%C3%B3n-educativa/funciones-del-orientador-educativo
Ángela
R. López Bonelli. (2003). La orientación vocacional como proceso. Argentina: Bonum.
